Aikuisten oppimisvaikeudet. Näkökulmia selviytymiseen
|
Tekijät: Korkeamäki Johanna Sarja: Tutkimuksia 83/2010 Kustantaja: Kuntoutussäätiö Kustannuspaikka:: Helsinki 2010 ISBN: 978-952-5017-89-2 Sivumäärä: 112 sivua Hinta: 25.00 € Pdf: Aikuisten oppimisvaikeudet. Näkökulmia selviytymiseen (4,9 Mt) |
Tiivistelmä
Aikuisten oppimisvaikeuksista on olemassa vähän tutkimustietoa, vaikka nykytiedon mukaan kehitykselliset oppimisvaikeudet jatkuvat aikuisuuteen ja voivat aiheuttaa monenlaisia haasteita selviytymiselle. Diagnostiikan ja palveluiden kehittyminen, julkinen keskustelu sekä syrjinnänvastaisen lainsäädännön vahvistuminen ovat vaikuttaneet aikuisten oppimisvaikeuksien laajempaan huomioimiseen.
Tutkimuksen tavoitteena oli selvittää aikuisten kokemuksia selviytymisestä, selviytymiskeinoista, saadusta tuesta ja oppimisvaikeuksiin liitetyistä merkityksistä. Tutkimusta varten on haastateltu 26 aikuista, joilla on diagnosoitu kehityksellinen oppimisvaikeus tai tarkkaavuushäiriö. Tutkimuksen tuloksia on analysoitu laadullisen tutkimuksen keinoin.
Tutkimus osoittaa, miten oppimisvaikeudet ja niihin liittyvä tuen tarve jatkuvat aikuisuuteen ja voivat olla merkittävässä osassa ihmisten selviytymisessä. Erilaiset opiskelun ja työelämän murroskohdat nostavat esiin tarpeen kehittää uusia selviytymiskeinoja ja vaikuttavat myös oppimisvaikeuksien tunnistamiseen. Lukemisessa ja kirjoittamisessa koettujen vaikeuksien ohella aikuiset kokevat vaikeuksia erityisesti vieraissa kielissä, matematiikassa, muistamisessa ja keskittymisessä. Vaikeuksilla vieraissa kielissä oli monesti keskeinen merkitys opintojen keskeytymiseen tai viivästymiseen. Oppilaitoksista saatu tuki oli vaihtelevaa: kaikki eivät saaneet tarvitsemaansa tukea ja oppimisessa käytetyt keinot olivat usein itse opittuja ja kehitettyjä. Oppimista tuki henkilökohtainen kiinnostus lukemiseen, koulutukselle annetut merkitykset ja mahdollisuus hyödyntää ja peilata omia elämänkokemuksia oppimisen tukena. Myös perheeltä saadun tuen merkitys oli keskeinen.
Tuen oma-aloitteiseen hakemiseen aikuisena vaikuttivat aiemmat kokemukset, tieto omasta vaikeudesta sekä palveluiden saatavuus. Vaikeuksien tunnistaminen ja diagnosointi aikuisena oli useimmiten myönteinen kokemus. Aikuisena oli helpompi käsitellä omaa erilaisuutta, mutta myös vaatimukset olivat suurempia. Omia taitoja oli parannettu aikuisena, mutta tukea toivottiin edelleen omien oppimistapojen kehittämiseen. Mahdollisuus hyödyntää aikaisempaa kokemusta, osaamisen arvostaminen ja hyvä vuorovaikutus opettajien ja opiskelijoiden kesken tukivat opintojen suorittamista.
Tutkimuksen tulokset tuovat esille tarpeen kehittää oppimisvaikeuksiin suunnattuja tukipalveluita vastaamaan kohderyhmän tarpeita. Myös naisten ja miesten erilaisiin kokemuksiin oppimisvaikeuksista on tärkeää kiinnittää huomiota. Kannustus, rohkaisu, aikaisempien kokemusten huomioiminen sekä mahdollisuus kehittää opiskelutaitoja aikuisena ohjauksen ja kuntoutuksen keinoin tukevat oppimisvaikeuksien kanssa selviytymistä.
Avainsanat: oppimisvaikeus, lukivaikeus, tarkkaavuuden vaikeus, aikuiset, selviytyminen, tukipalvelujen kehittäminen, kuntoutus
Abstract
There is only a small body of research on adult learning difficulties although it is known that these difficulties continue into adulthood and can pose many challenges for coping. Recent changes in diagnostics and services, public awareness and discussion on adult learning difficulties, in addition to the changes in legislation concerning disability discrimination have had an influence on a wider acknowledgement of adult learning difficulties.
The aim of this research was to study adults’ perspectives on coping, coping strategies, social support and the meanings associated with adult learning difficulties. The data consisted of 26 interviews with adults who were diagnosed as having specific learning difficulties, mainly dyslexia, or attention deficit disorder. The data was analysed with qualitative methods.
The study shows that learning difficulties and the need for support continue into the adulthood and can influence personal coping. The changing demands in education and employment pose a necessity to develop new coping strategies and also influence the identification of adult learning difficulties. In addition to reading and writing, adults experience difficulties especially in foreign languages, mathematics, memory and attention. The difficulties in foreign languages had a great influence on educational dropout or delays. The educational support varied, and not all the interviewees got support. However, they had developed many learning strategies themselves. Personal interest on reading, positive meanings given to education and the possibility of making use of own life experience all supported learning. The support from the family was also important.
The adults’ initiative for finding support was influenced by their previous experiences, the knowledge of their disability and the availability of support services. The identification and assessment in adulthood were interpreted mostly as a positive experience. It was easier to handle the feelings of being different in adulthood but the demands were also greater. The interviewees had improved their academic skills in their adult years but still needed support in their learning skills. The possibility for making use of life experience, the received respect for knowing things, in addition to good interaction between students and teachers supported their studies.
The results of this study emphasize the importance of developing support services to meet the needs of adults with learning difficulties. It is also important to pay attention to the diverse experiences of men and women with learning difficulties. Motivation, encouragement, the recognition of previous experiences, in addition to the possibility to develop new skills within guidance and rehabilitation are central when supporting coping with learning difficulties.
Keywords: specific learning difficulties/disabilities, dyslexia, attention deficit disorder, adults, coping, developing support services, rehabilitation